為助力青少年拓寬視野、筑夢未來，我院“經緯拾光”實踐隊精心打造開設地理特色課程，引導河南省南陽市唐河金橋學校的中學生“看世界、知中國、愛家鄉”。
　　
　　實踐隊隊員充分發揮專業優勢，將地理知識轉化為生動有趣的課堂體驗。隊員王昱雯運用河南與新疆人口密度的數據對比，引導學生思考區域差異背后的自然與人文因素，并借助地球公轉動態模型，向學生直觀展現了地球運動與四季更迭的奧秘，將抽象的天文原理轉化為觸手可及的景象，啟發學生解碼身邊的地理現象。
　　
圖一：王昱雯上課精彩瞬間 劉明玥攝

　　隊員何思維通過動畫電影《哪吒之魔童鬧海》引入，結合海河入海口的地形特征，解析了“陳塘關”作為“邊關重鎮”的地理區位屬性，對比神話“東海”與現代東海海域范圍，讓學生理解方位的古今演變。通過架起影視文化與地理知識的橋梁，帶領學生們感受地理在不同場景中的滲透與應用，深化對地理學科實用性和趣味性的認知。
　　
圖二：學生課堂互動 劉明玥攝

　　“制作校園地圖”課程中，隊員張莞千圍繞“地圖三要素”設計階梯式課程：從方位辨別的經緯網模型實操，到比例尺的實地測算與換算，再到圖例符號的標準化解析。學生們分組合作，運用所學知識，繪制出個性化的校園地圖，通過對比不同比例尺地圖的細節差異，深化對地理工具應用的理解。這不僅讓學生掌握地圖核心知識，更在實踐中提升空間思維與團隊協作能力。  
 
圖三：張莞千上課精彩瞬間 劉明玥攝　　

　　為突出地域特色，隊員們以河南為例，將課程延伸到地域文化的地理智慧，講解其“天地之中”的區位優勢如何孕育二十四節氣與農耕文明，闡釋豫劇唱腔與地域水土的關聯，解讀甲骨文承載的中原地理記憶。學生通過對比河南方言“中”字的多義性與豫菜“五味調和”的烹飪哲學，理解地理環境如何塑造“執中守和”的地域性格以及地理環境對文化傳承的影響。
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圖三：何思維上課精彩瞬間 劉明玥攝
　　
　　從解析自然節律到動手繪制地圖，從解讀熒幕神話到感悟田間智慧，實踐隊以創新的教學形式和扎實的專業素養，將書本上的地理知識轉化為學生眼中可觀、腦中可思、心中可感的鮮活內容，讓知識真正扎根于生活，讓學生在觸摸世界的過程中，真正與地理相知相融。
　　
　　通訊員：張烜僮 劉明玥 王麗娜
　　
　　編輯：劉新星
　　
　　審讀：李志雄 劉新星 蔡樂 向敘貴