2025年6月30日，暑假的第一個(gè)午后，來自淮北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院2023級數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生劉錦怡來到在濉溪縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校上學(xué)剛放暑假的表妹家中，圍繞校園AI使用情況展開深度調(diào)研。通過與表妹（含表妹及其線上連線的同學(xué)）面對面交流、收集調(diào)研表，不僅還原了AI技術(shù)在小學(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀，更捕捉到孩子們對“智慧校園”的天真構(gòu)想——這些構(gòu)想正為小學(xué)階段AI教育的優(yōu)化提供著最鮮活的方向。
現(xiàn)有AI應(yīng)用：在游戲中埋下“科技種子”
“體育課的AI跳繩區(qū)是我的最愛！”記者表妹、該校四年級學(xué)生果興奮地展示著自己的“跳繩戰(zhàn)績”：智能設(shè)備不僅能實(shí)時(shí)顯示次數(shù)、速度，還能生成“友誼排行榜”，與同齡伙伴比拼。調(diào)研中，像果果這樣對AI互動設(shè)備充滿熱情的學(xué)生占比超85%。“以前跳繩總覺得累，現(xiàn)在盯著排行榜想沖第一，不知不覺就跳滿了10分鐘。”另一名學(xué)生的話道出了AI的獨(dú)特價(jià)值——將枯燥的重復(fù)練習(xí)轉(zhuǎn)化為充滿成就感的趣味挑戰(zhàn)。
除了體育場景，學(xué)校在低年級課堂中嘗試的“AI互動問答機(jī)”也收獲好評。設(shè)備內(nèi)置拼音、識字、簡單算術(shù)等基礎(chǔ)知識點(diǎn)，通過語音交互與動畫反饋，幫助低年級學(xué)生鞏固課堂內(nèi)容。“機(jī)器會模仿小動物的聲音提問，答對了還會放煙花特效，我們班同學(xué)都搶著回答。”一名低年級學(xué)生說。這種“玩中學(xué)”的模式，讓AI成為低齡段學(xué)生的“啟蒙伙伴”。
學(xué)生期待：讓AI滲透生活，成為“會思考的朋友”
調(diào)研表中的“建議欄”里，孩子們的想法天馬行空卻直指需求核心。低年級學(xué)生普遍希望AI能“更懂故事”：“如果有會畫繪本的機(jī)器人就好了，我們說一個(gè)關(guān)于‘恐龍冒險(xiǎn)’的故事，它能立刻畫出彩色的圖畫，還能念出聲音。”這一需求背后，是小學(xué)生對“具象化學(xué)習(xí)”的渴望——將抽象的文字轉(zhuǎn)化為視覺、聽覺雙重體驗(yàn)，符合兒童認(rèn)知規(guī)律。
高年級學(xué)生的建議則更貼近“探索欲”的滿足。“科學(xué)課講植物生長，老師說要等一個(gè)月才能看到發(fā)芽，但我想每天都知道變化。”一名四年級學(xué)生提議，希望學(xué)校引入“AR虛擬種植箱”，通過掃描課本插圖，在屏幕上看到植物從種子到開花的動態(tài)過程，還能模擬“澆水”“施肥”的效果。還有學(xué)生關(guān)注校園生活細(xì)節(jié)：“食堂阿姨總問我要吃什么，要是有個(gè)AI菜單就好了，打開就能推薦今天適合我的菜，還能告訴我里面有什么營養(yǎng)。”
智慧發(fā)展啟示：以“童趣”為鑰，構(gòu)建啟蒙型AI生態(tài)
從調(diào)研結(jié)果來看，小學(xué)階段的AI應(yīng)用需緊扣“啟蒙性”與“生活化”兩大核心。一方面，應(yīng)延續(xù)現(xiàn)有“趣味互動”優(yōu)勢，將AI更多融入體育、藝術(shù)、科學(xué)等素質(zhì)教育場景，例如用AI繪畫工具輔助美術(shù)課創(chuàng)作，用智能音律設(shè)備引導(dǎo)音樂課合唱，讓科技成為興趣培養(yǎng)的“催化劑”；另一方面，可嘗試將AI延伸至校園生活的細(xì)微處，如智能儲物柜通過人臉識別快速取物、午休室的AI故事機(jī)根據(jù)情緒推送繪本，讓學(xué)生在日常中感受科技的便捷與溫度。
正如教育專家所言：“小學(xué)AI不應(yīng)追求復(fù)雜功能，而要成為‘隱形的引導(dǎo)者’。”濉溪縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)AI與兒童的好奇心、想象力深度綁定，不僅能提升學(xué)習(xí)參與度，更能在潛移默化中培養(yǎng)他們對科技的親近感——這正是智慧校園在啟蒙階段最珍貴的價(jià)值。
