我第一次踏入支教的地點(diǎn)——大冶市殷祖鎮(zhèn)巴莊鄉(xiāng)村，就發(fā)現(xiàn)村莊十分干凈整潔。我們所居住的村委會(huì)有著很完備的設(shè)施，村里也有很多防溺水安全教育的宣傳，以及居民休閑的運(yùn)動(dòng)設(shè)施和池塘旁邊隨處可見(jiàn)的急救措施，種種現(xiàn)象都讓我感覺(jué)到村委會(huì)對(duì)村里的用心，也讓我更加有動(dòng)力去面對(duì)未知的支教之旅。初到時(shí)我們到村里走訪了村里的家庭，發(fā)現(xiàn)村內(nèi)基本七成都是留守兒童，在看到我們志愿者到來(lái)時(shí)，他們的眼神中，有對(duì)知識(shí)的向往，也有對(duì)外面世界的憧憬，更有因?yàn)殚L(zhǎng)期缺少父母陪伴而產(chǎn)生的孤獨(dú)與迷茫。那一刻，我深刻地感受到了自己肩負(fù)的責(zé)任，也明白了這次支教活動(dòng)的意義所在。
在支教的過(guò)程中，我負(fù)責(zé)教授孩子們數(shù)學(xué)和手工創(chuàng)作兩門課程。對(duì)于數(shù)學(xué)，我注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和思維能力，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事和經(jīng)典的趣味數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在手工課上，我則鼓勵(lì)他們自由發(fā)揮，用畫(huà)筆描繪出心中的美好世界，用粘土合作來(lái)拉近師生距離。看著孩子們從最初的羞澀和膽怯，到后來(lái)積極地舉手發(fā)言到敢于勇敢地表達(dá)自己的想法，我心中充滿了成就感和幸福感。
然而，教學(xué)過(guò)程并非如想象那般一帆風(fēng)順。由于留守兒童的基礎(chǔ)較為薄弱且兒童多且年齡跨度大，我們志愿者在教學(xué)中遇到了許多措不及防的困難。鑒于有些幼兒園孩子甚至連拼音都還沒(méi)有完全掌握，而有的小朋友已經(jīng)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母。我們將小朋友分為小班和大班，將小班朋友放在巴莊村活動(dòng)教室，選擇開(kāi)展小游戲來(lái)教學(xué)趣味知識(shí)，通過(guò)耐心地輔導(dǎo)，教小朋友一個(gè)拼音一個(gè)拼音的，一個(gè)漢字一個(gè)漢字地寫(xiě)。每當(dāng)看到他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都感到無(wú)比欣慰。而大班的我們將他們放在巴莊村會(huì)議室，我們開(kāi)展集中教學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，數(shù)學(xué)難點(diǎn)，語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞來(lái)學(xué)習(xí)拓寬知識(shí)層面，以更深入的課外知識(shí)教學(xué)為主。
通過(guò)這次支教活動(dòng)，我也深刻地認(rèn)識(shí)到了城鄉(xiāng)教育差距的存在。與城市里的孩子相比，留守兒童在教育資源、師資力量等方面都處于劣勢(shì)。他們沒(méi)有寬敞明亮的教室，沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，甚至沒(méi)有一本完整的課外讀物。這讓我意識(shí)到，我們需要更多的人關(guān)注農(nóng)村教育，為孩子們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件。