10月29日，智能與工程學(xué)院針對小組任務(wù)進行院內(nèi)比對選拔，從12組初期報名中篩選出4組入圍試講，于10月30日組織院內(nèi)試講選拔。由智能與工程學(xué)院李勇院長、吳麗娟副院長、教務(wù)辦主任高麗、副主任聶堯及人工智能、建筑學(xué)、工程造價、計算機專業(yè)的系主任崔滿、曾輝、馮艷麗、鞠現(xiàn)銀共同組成評委。

　　佟娜老師的《建筑結(jié)構(gòu)與選型》匯報時長滿足評測要求，任務(wù)設(shè)計契合課程性質(zhì)，任務(wù)布置明確，選題要求精準(zhǔn)，且均為有一定高階性的選題，例如大跨度結(jié)構(gòu)、網(wǎng)殼結(jié)構(gòu)、超高層結(jié)構(gòu)等，均是建筑結(jié)構(gòu)中較為高難的結(jié)構(gòu)。同時，此類結(jié)構(gòu)也滿足了建筑學(xué)對建筑功能及建筑立面與形體表達的要求，小組任務(wù)評判標(biāo)準(zhǔn)明確，并能夠體現(xiàn)及時跟進學(xué)習(xí)進度的要求。

　　建筑專業(yè)學(xué)生選題為《網(wǎng)殼類結(jié)構(gòu)選型》，5名學(xué)生分為國家大劇院組和廣州大劇院組，分工合理，對課程的掌握也較全面，側(cè)重從結(jié)構(gòu)受力角度進行分析，表達清晰準(zhǔn)確，總結(jié)采用漫游動畫形式，體現(xiàn)了對結(jié)構(gòu)受力及建筑軟件綜合運用能力，后續(xù)的問答環(huán)節(jié)學(xué)生回答較為流暢，但在小組匯報文檔中的結(jié)構(gòu)部分?jǐn)?shù)據(jù)提供不足，未能從定量角度體現(xiàn)出工作量，且整個答辯過程中小組成員的協(xié)作亮點較少。

　　工程造價專業(yè)鄭樂老師《建筑工程BIM算量軟件應(yīng)用》課程講述了工程造價的關(guān)鍵點--建筑工程的工程量計算的相關(guān)內(nèi)容，為支撐核心課程，鄭老師在說課環(huán)節(jié)仔細(xì)要求了小組任務(wù)的時效性，為了配合在最新版本的定額，選擇三年內(nèi)的工程，并給學(xué)生提供了18個實際的沈陽市新建工程，建筑體量滿足小組任務(wù)的飽滿度的要求。

　　工程造價專業(yè)學(xué)生選擇《東北大學(xué)家屬院地塊-10#土建工程建模及工程量提取》，共6名學(xué)生，根據(jù)構(gòu)件不同對樓體進行拆分計算，分工合理，協(xié)作得當(dāng)，講述過程順暢，表達準(zhǔn)確，總結(jié)部分采用三維構(gòu)件建模，直觀詳細(xì)，充分體現(xiàn)了工作量和專業(yè)度。

　　虛擬現(xiàn)實技術(shù)專業(yè)的課程《三維建�！返男〗M任務(wù)選題為《遼河文化小型模型制作與分析展示》，授課老師田雨晴先從遼河文化的實際意義和學(xué)校遼河文化研究的成果入手，既明確從文化戰(zhàn)略角度建立大局視角，又需要通過具體軟件實操掌握課程任務(wù)，提出了小組任務(wù)考核評價體系，標(biāo)準(zhǔn)可以量化，具體清晰。學(xué)生準(zhǔn)備得當(dāng)，從遼寧紅山文化娓娓道來，從小組任務(wù)的選取開啟選題，整體介紹遼西紅山文化的代表作品，玉豬龍等，小組選用代表性的兩組陶罐開展，分成4組，從建白模、貼圖、細(xì)部調(diào)節(jié)、作品優(yōu)化分別完成模型內(nèi)容，最后采用課程以外的高階知識-光源設(shè)置給小組作品增色很多，體現(xiàn)了小組任務(wù)的挑戰(zhàn)性和高階性，學(xué)生表達鏗鏘有利，清晰自信，體現(xiàn)了良好的精神風(fēng)貌。小組任務(wù)整體較好，但任務(wù)量較少，完整度滿足要求，廣度受限，后續(xù)需要補充選題內(nèi)容，完成課堂擴容。

　　計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)老師安迪的《移動應(yīng)用開發(fā)》課程，說課過程表達清晰，但由于準(zhǔn)備時間有限，直接以學(xué)生的PPT輔助以口頭表達開場，較好的明確課程的任務(wù)和要求，尤其是軟件的開發(fā)進度要求及部分預(yù)設(shè)值均有清楚的表達，需學(xué)生嚴(yán)格按照要求開展。

　　匯報以學(xué)生自己開發(fā)的易學(xué)APP開展，學(xué)生整體表達較為清楚，條理性較強，從軟件需求—開發(fā)流程—功能設(shè)計—測試上線鋪開，體現(xiàn)出計算機專業(yè)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)與流程化，工作量尤其飽滿，從詳細(xì)的前期需求調(diào)研到美工設(shè)計再到后續(xù)的預(yù)留擴展功能，用短短的幾分鐘展示了一個宏大的作品。表達過程雖仔細(xì)，但是未能脫稿，仍然存在照著宣讀的過程，條目清晰清晰，但是整體學(xué)生狀態(tài)平平，指導(dǎo)教師的后續(xù)點評和學(xué)生的回答過程較為平淡。

　　四組老師各有千秋，優(yōu)缺點不盡相同但均有亮點。經(jīng)過評審們的比對和討論，一致認(rèn)為，從小組任務(wù)的設(shè)計過程和指導(dǎo)效果以及學(xué)生的最終展示而言，工程造價老師鄭樂和虛擬現(xiàn)實技術(shù)老師田雨晴的小組任務(wù)說課環(huán)節(jié)清晰明了，匯報環(huán)節(jié)詳細(xì)認(rèn)真，點評環(huán)節(jié)精準(zhǔn)扼要，雖有部分內(nèi)容需要進一步進行推敲，但整體上很好的體現(xiàn)出了小組任務(wù)代表的專業(yè)性和良好的學(xué)生風(fēng)貌，被選為院內(nèi)推薦人選，參加學(xué)校的評比。

　　通過本次集中的小組任務(wù)匯報選拔過程，院內(nèi)也進一步對共性問題進行梳理和內(nèi)部討論，近期會召開小組任務(wù)效果提升宣講會，以評促建，推動學(xué)院高質(zhì)量的小組任務(wù)建設(shè)工作。